고혈압 교육 인쇄물의 적합성 및 이독성 평가DOI: 10.404

고혈압 교육 인쇄물의 적합성 및 이독성 평가
DOI: 10.4040/jkan.2011.41.3.333
www.kan.or.kr
항 없음(0점)’을 부여하여 모든 평가 항목을 적용한 경우 총점은 44점이 된다. 적합성 수준은 각 자료의 총점에 대한 취득 점수의 백분율로 계산하며, 0-39%(부적절), 40- 69%(적절), 70-100%(우수)로 평가한다. SAM은 문서로 작성된 자료를 평가하기 위해 개발되었으나 다양한 교육 자료에 적용할 수 있도록 6가지 평가 기준을 반드시 모두 적용할 필요는 없다. 자료의 특성상 해당 사항이 없는 경우 점수는 제외되고 전체 점수 중 해당 점수의 비율로 평가되므로 텔레비전, 라디오, 기타 다양한 자료에 적용할 수 있는 장점을 갖고 있다. 따라서 본 연구에서는 SAM의 평가 항목 중 영어와 한국어의 차이로 인하여 이독성의 수준을 따로 분리하여 측정하였다. 그 근거로 Choe (2005)는 SAM에서 제시하고 있는 Fry formula (Fry, 1968)를 이용한 이독평 평가를 하여 한국어에 이를 그대로 적용할 경우 다른 결과를 보일 수 있다고 하였고, Sung 등은 Fry formula를 사용하지 않고 연구자간 구두 합의를 통해 초등학생, 중학생, 고등학생이 이해할 수 있는지를 주관적으로 평가하였다. 그러나 본 연구에서는 이독성을 Kim (2003)이 제시한 어휘 등급 기준을 이용하여 독립적으로 평가함으로써 적합성 평가 항목에서는 제외하였다. SAM (Doak et al.)은 ‘문체’에 대한 평가로 능동형 또는 수동형 문장 여부에 대해 각각 다른 점수를 부여하지만 Sung 등은 이와 달리 평가자가 지각한 문장의 명료성으로 평가하고 있다. 본 연구에서는 조건을 구체화하여 전체 문장 중 단문이 차지하는 비율에 따라 명료성 여부를 평가하였다. 조판 상태는 Sung 등의 수정한 기준을 그대로 따랐다.
2) 이독성의 측정
이독성은 글을 쉽게 읽고 이해할 수 있는 정도를 의미하여 이와 다른 용어로는 ‘가독성’(Yun, 2006)이라고 한다. 본 연구에서는 이독성을 어휘 수준과 문장 수준으로 나누어 평가하였다. 어휘 수준은 Kim (2003)의 ‘The Graded lexical items for teaching Korean’ 을 기준으로 평가하였다. 문장 수준에서는 1가지 서술어를 기본으로 하는 단문을 기준으로 전체 문장에 대한 단문의 비율을 분석하였다. Kim은 한국어의 어휘 사용 빈도를 기준으로 어휘의 난이도를 1-7등급으로 나누고 등급이 높을수록 난이도가 높은 어휘로 분리하였다. 등급별 어휘 수준은 1등급(기초 어휘), 2등급(정규 교육 이전), 3등급(정규 교육 개시 후 사춘기 이전 상태), 4등급(사춘기 이후 급격한 지적 성장 상태), 5등급 이후(전문화된 지적 성장 단계의 수준으로 전문어가 다량 포함되어 있는 등급)로 분류하고 있다. 본 연구에서는 Kim의 분류 기준을 기초로 서울대학교 국어교육 연구소(Korean Language Education Research Institute [KLERI], 2009)에서 제시한 국어 어휘 등급을 온라인 사전(http://www.natmal.com)을 이용하여 평가하였다.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Imprint ศึกษาความดันโลหิตออกกำลังกายและประเมินความเป็นพิษนี้ดอย: 10.4040/jkan.2011.41.3.333www.kan.or.krนันทนาการ (คะแนน 0) ' โดยให้ประเมินทั้งหมดเมื่อคุณใช้รายการในคะแนนรวม 44 ระดับปฏิบัติจะได้รับสำหรับคะแนนรวมของแต่ละข้อมูลคำนวณเปอร์เซ็นต์ จาก 0 39% (ไม่), 40-69% (ตามความเหมาะสม), 70-100% คะแนน (ดี) SAM เป็นวัสดุการเขียนได้รับการพัฒนาเพื่อประเมินความหลากหลายของทรัพยากรทางการศึกษาใช้ประเมิน 6 ต้องใช้เกณฑ์การ ถ้ามีไม่ใช้เนื่องจากลักษณะของวัสดุ แต่ไม่มีคะแนนเต็มและคะแนนของคะแนนในอัตราประเมินดังนั้นโทรทัศน์ วิทยุ และอื่น ๆ ประโยชน์ที่สามารถใช้ได้กับวัสดุหลากหลาย ดังนั้น ในการศึกษานี้ ประเมินสินค้าเกาหลีและภาษาอังกฤษสามเนื่องจากความแตกต่างในระดับของความเป็นพิษถูกวัด โดยแยกออกจากกัน ตาม นำเสนอในลชเว SAM (2005) และการทอด สูตร (ทอด 1968) อธิบายยาพิษนี้เป็นการประเมินเมื่อคุณใช้นี้กับเกาหลี และสามารถเห็นผลลัพธ์อื่น ๆ สูง ทอดตกลงวิจัยโดยไม่ต้องใช้รองเท้าติดตาม สูตรผ่านโรงเรียนประถม มัธยมตอนต้น มัธยมนักเรียนสามารถเข้าใจ subjectively ค่า อย่างไรก็ตาม ศึกษา คิมนี้พิษ (2003) ใช้ศัพท์นี้เกณฑ์ประเมินเสนอ โดยประเมินการประเมินให้สอดคล้องอย่างอิสระ ยกเว้นสินค้า SAM (Doak et al.)รีวิว 'สไตล์' เป็นประโยคใช้งานอยู่ หรือแฝงอยู่ว่าแต่ละจุดแต่ Sung คมชัด ความคมชัดของการรับรู้เป็น assessor ที่อื่น ๆ ในการศึกษานี้ ปรับเปอร์เซ็นต์โดยรวมของประโยคสั้น ตามการขาดความชัดเจนมีประเมินหรือไม่ Typesetting สถานะจะสูงตามเงื่อนไขการปรับปรุงเช่นเหมือนเดิมวัดความเป็นพิษ 2)เขียนได้อ่าน และเข้าใจความเป็นพิษนี้หมายถึงขอบเขตที่และเงื่อนไขอื่น ๆ สำหรับการ 'อ่าน' (ยืน 2006) ในการศึกษานี้ ตรวจทานนี้ถูกแบ่งออกเป็นคำศัพท์พิษระดับประโยคและระดับ คำศัพท์ระดับคิม (2003) เรียนเกี่ยวกับคำศัพท์ 'รายการ' เพื่อตรวจทานโดยสอนภาษาเกาหลี ระดับประโยค และหนึ่งเพรดิเคต เริ่มต้น สั้นขึ้นอยู่กับบริบทเต็มสำหรับอัตราการ คิมเป็นคำศัพท์ภาษาเกาหลีขึ้นอยู่กับความถี่ของการใช้คำศัพท์ยากระดับ 1-7 คะแนน สูงกว่าคะแนนความยากลำบากของหุ้นสูงที่สุดเป็นคำศัพท์ โดยเกรดเกรดระดับ 1 คำ (คำศัพท์ระดับประถมศึกษา), คลาส 2 (อย่างเป็นทางการศึกษา), อันดับที่ 3 (อย่างเป็นทางการศึกษาหลังจากเริ่มจากวัยแรกรุ่นก่อนหน้า) 4 ดาว 5 ดาว (จากวัยแรกรุ่น การเจริญเติบโตทางปัญญาอย่างรวดเร็ว), ตั้งแต่ฉัน (ระดับการเจริญเติบโตทางปัญญาเฉพาะประกอบด้วยระบบการตั้งชื่อเป็นการจัดอันดับ) และจัดประเภทเป็นเป็น ในการศึกษานี้ เป็นพื้นฐานสำหรับการจัดประเภทของคิม มหาวิทยาลัยแห่งชาติโซล ภาษาการศึกษาสถาบัน (เกาหลีศึกษาวิจัย สถาบันภาษา [KLERI], 2009) แสดงคำศัพท์สองภาษาพจนานุกรมออนไลน์เกรด (http://www.natmal.com) เป็นประเมินใช้การ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มาตรฐานและการประเมินผลของการศึกษาความดันโลหิตสูงพิมพ์พิษ
DOI: 10.4040 / jkan.2011.41.3.333
www.kan.or.kr
ไม่ย่อย (0 คะแนน) คะแนนถ้าคุณใช้การประเมินผลรายการทั้งหมดโดยให้เป็น 44 คะแนน ระดับการปฏิบัติตามจะถูกคำนวณเป็นร้อยละของคะแนนที่ได้รับคะแนนของวัสดุแต่ละคนจะได้รับการประเมินโดย 0-39% (ที่ไม่เหมาะสม) 40 69% (ตามความเหมาะสม), 70-100% (ดีมาก) SAM ไม่ได้นำมาใช้จำเป็นต้องเกณฑ์ทั้งหมดหกคือการได้รับการพัฒนาเพื่อประเมินข้อมูลที่เขียนในเอกสารมีผลบังคับใช้กับวัสดุการฝึกอบรมต่างๆ เนื่องจากลักษณะของการขาดของจุดข้อมูลที่ใช้บังคับได้รับการยกเว้นเพราะคะแนนการประเมินเป็นอัตราส่วนของคะแนนรวมมีความได้เปรียบที่สามารถนำไปใช้กับโทรทัศน์วิทยุและข้อมูลอื่น ๆ อีกมากมาย ในการศึกษานี้เนื่องจากความแตกต่างของภาษาอังกฤษและภาษาเกาหลีของ SAM ของรายการการประเมินผลที่ถูกกำหนดโดยการแยกระดับของสารพิษแยกต่างหาก เป็นพื้นฐานโช (2005) เมื่อประเมินผล dokpyeong ของทอดสูตร (ทอด, 1968) แสดงให้เห็นว่าใน SAM ใช้มันในขณะที่มันจะเห็นได้ว่าเกาหลีมีผลที่แตกต่างกัน, Sung ฯลฯ ไม่ได้ใช้ทอดสูตร วิธีประถมผ่านการศึกษาโดยไม่ต้องทำข้อตกลงในช่องปาก, มัธยม, นักเรียนมัธยมที่ได้รับการประเมินที่เข้าใจจิตใจ อย่างไรก็ตามในการศึกษาครั้งนี้เป็นพิษคิม (2003) เสนอให้ใช้เกณฑ์คะแนนคำศัพท์ที่ได้รับการยกเว้นจากรายการการประเมินผลโดยการประเมินความเหมาะสมเป็นอิสระ SAM (บ๊อบบี้โด๊ et al.) จะได้รับคะแนนสำหรับแต่ละอื่น ๆ ไม่ว่าจะเป็นประโยคที่ใช้งานหรือเรื่อย ๆ ในการประเมิน 'สไตล์' แต่สูง et al. ในทางตรงกันข้ามการประเมินผลการประเมินความชัดเจนของการรับรู้ประโยค ในการศึกษานี้ได้รับการประเมินตามเกณฑ์เพื่อความชัดเจนเป็นตัวเป็นตนเป็นเปอร์เซ็นต์ของทั้งหมดที่ถูกครอบครองโดยประโยคสั้น เงื่อนไขการเรียงพิมพ์ตามเกณฑ์การปรับเปลี่ยนเช่น Sung.
2) การวัดของความเป็นพิษ
และความเป็นพิษที่มีความหมายขอบเขตที่บทความเป็นเรื่องง่ายที่จะอ่านและเข้าใจว่านี่เป็นคำที่แตกต่างกัน 'การอ่าน' (Yun 2006) ในการศึกษานี้เราประเมินความเป็นพิษแบ่งออกเป็นระดับคำศัพท์และประโยค ระดับคำศัพท์ที่ถูกประเมินบนพื้นฐานของ 'รายการคำศัพท์ช้าสำหรับการเรียนการสอนภาษาเกาหลี' คิม (2003) ระดับประโยคที่เราวิเคราะห์อัตราส่วนของระยะสั้นเพื่อประโยคทั้งหมดขึ้นอยู่กับข้อความสั้นไปอีกทางหนึ่งบอกเกี่ยวกับชนิดของการเริ่มต้น คิมเป็นระดับสูงของความยากลำบากที่จะแยกสูงกว่าการประเมินโดยแบ่งออกเป็น 1-7 คะแนนขึ้นอยู่กับความยากง่ายของคำศัพท์คำที่ใช้บ่อยในการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาเกาหลี คำศัพท์ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 (คำศัพท์พื้นฐาน) ระดับที่ 2 (การศึกษาอย่างเป็นทางการก่อน) รุ่นที่ 3 (หลังจากการเริ่มต้นของการศึกษาอย่างเป็นทางการก่อนที่สถานะวัยแรกรุ่น) 4 คะแนน (หลังจากวัยแรกรุ่นอย่างรวดเร็วสภาวะการเจริญเติบโตทางปัญญา) ตั้งแต่ 5 ดาว (เฉพาะการเจริญเติบโตทางปัญญา ในระดับของขั้นตอนในการที่ระบบการตั้งชื่อและคะแนนการจัดหมวดหมู่) มีจำนวนมาก ในการศึกษานี้คิมมหาวิทยาลัยแห่งชาติโซลเกาหลีสถาบันภาษาขึ้นอยู่กับการจัดหมวดหมู่ของการศึกษา (ภาษาเกาหลีการศึกษาสถาบันวิจัย [KLERI], 2009) นำเสนอโดยคะแนนคำศัพท์ภาษาเกาหลีพจนานุกรมออนไลน์ (http://www.natmal.com) ใน ถูกประเมิน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ระดับการประเมินผลตามรายละเอียดที่เป็น"ดีเยี่ยม"( 2 จุด)และ( 1 จุด"และ"ไม่เหมาะสม"( 0 จุด)และรายการที่คุณสามารถประเมินผลการสืบสวนสอบสวน"ความดันโลหิตสูงการศึกษาความเหมาะสมและการประเมินที่เป็นพิษที่พิมพ์ออกมาด้านบนดอย : 100.404
/ 0.2011 0.41 3 0.333 jkan
พ . ศ . ได้ที่ด้านบนหรือด้านบนไม่มีเงื่อนไข
kr ( 0 คะแนน ) และห้องพักทั้งหมดมีความลำบากยากไร้โดยการกระตุ้นให้การประเมินผลภายหลังการใช้รวมทั้งหมด 44 จุด คะแนนรวมของแต่ละระดับของความเหมาะสมสำหรับคะแนนการเก็บข้อมูลเป็นเปอร์เซ็นต์ของการคำนวณและ 0 - 39 เปอร์เซ็นต์ ( ไม่เหมาะสม ) และ 40 – 69 เปอร์เซ็นต์ ( ตามความเหมาะสม ) และ 70 - 100 เปอร์เซ็นต์ ( ) เพื่อทำการประเมินผลได้ที่เหนือกว่าเอกสารเนื้อหาที่เป็นลายลักษณ์อักษรที่แซมได้รับการพัฒนาขึ้นมาเพื่อประเมินวัสดุที่หลากหลายแต่สามารถนำไปใช้ได้กับมาตรฐานการประเมินผลที่ 6 จึงไม่มีความจำเป็นที่จะต้องนำไปใช้กับทั้งหมด ลักษณะของข้อมูลถ้าคุณไม่มีคะแนนของคะแนนที่ไม่รวมอยู่ในการส่งเสริมการขายและการทำคะแนนรวมโดยมีอัตราส่วนของการประเมินผล ; โทรทัศน์ , วิทยุและวัสดุอื่นๆที่สามารถนำไปใช้ได้กับประโยชน์ที่ได้รับดังนั้นการศึกษานี้ในการประเมินผลของสามที่แตกต่างกันระหว่างเกาหลีและอังกฤษสำหรับระดับที่มีพิษแยกวัดแยกต่างหาก เป็นเหตุให้เขาโฉ่เพียว( 2005 )ในสามแนะนำให้นำไปทอดสูตร(ทอด,และในปี 1968 ,ที่ Square พร้อมด้วยที่วางยาพิษและหากคุณใช้กับ ภาษา เกาหลีอาจแสดงที่แตกต่างกันทำให้และที่สูงลงไปผัดสูตรโดยไม่ใช้ระหว่างนักวิจัยผ่านทางที่ตกลงร่วมกันระหว่างโรงเรียนประถมศึกษารองเท้านักเรียน,โรงเรียนมัธยมนักศึกษาสภาพ ของการศึกษาวิจัยนี้เพื่อแก้ไขทั้งระบบด้วยประโยคแบบเรียบง่ายด้วยประโยคที่มีสัดส่วนของที่จะประเมินว่าความชัดเจน ที่บอร์ดของรัฐที่ได้รับการแก้ไขนั้นมาตรฐานสูงตามมานั้นกลับไปด้านบน
2 )กลับเข้าไปที่ด้านบน
เป็นพิษเป็นพิษการวัดเพื่อทำให้ง่ายขึ้นในการอ่านและทำความเข้าใจความหมายของระดับที่อ่านหนังสือและข้อกำหนดอื่นๆ( yun , 2006 . การศึกษาที่เป็นพิษของต่อผลกระทบจากการประเมินระดับคำศัพท์และระดับประโยค.นักเรียนนักศึกษาสามารถทำความเข้าใจเกี่ยวกับวิธีที่เหมาะสมในการประเมินผลในเชิงอัตวิสัย อย่างไรก็ตามการศึกษาพิษของลักษณะพิเศษของ Kim ( 2003 ) โดยใช้คำศัพท์ที่เสนอโดยอิสระในการประเมินเกณฑ์การให้คะแนนการประเมินความเหมาะสม sophomores แซม ( Doak et al ) ในการประเมินผลการปฏิบัติงานของ " สไตล์ " เป็นประโยคที่ดำเนินการด้วยตนเองหรือชนิด Neung ไม่ว่าแต่ละจุดอื่นๆแต่ยังทำให้การประเมินซึ่งแตกต่างจากความสามารถในการร้องเพลงของเปลือกโลกความชัดเจนของประโยคการบล๊อค Kim ( 2003 ' ระดับการคัดเกรดบล๊อครายการเพื่อการเรียนการสอนภาษาเกาหลี ' บนพื้นฐานของการประเมินผล ประโยคคำอธิบายระดับและหนึ่งในประโยคง่ายๆที่ให้ตามอัตราส่วนของการวิเคราะห์ข้อความแบบเต็มสำหรับประโยคง่ายๆได้ ใช้คำศัพท์ของ Kim เกาหลีคำศัพท์ตามความถี่ของระดับความยาก 1 - 7 โดยแบ่งการจัดอันดับการจัดอันดับที่สูงกว่าระดับความยากของคำศัพท์ต่างๆจะถูกแบ่งให้เกรดสำหรับบล๊อคระดับของระดับ 1 ( คำศัพท์พื้นฐาน ) และเกรด 2 ( ก่อนหน้า ) การศึกษาอย่างเป็นทางการแล้ว